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九年级语文下册《乡愁》教学设计与反思

[11-10 15:15:29] 来源：http://www.77xue.com 语文教学反思 阅读：8122次

概要：[课后作业] 有感情地朗读并背诵《乡愁》和《夜雨寄北》这两首诗。 ★板书设计时间空间乡愁小时候母子异地邮票长大后夫妻分离船票真挚的感情后来坟墓内外坟墓鲜明的意象现在海峡两岸海峡乡愁是……数量词叠词我在这头……在那头优美的韵律 [教学反思] 这是我在新疆预科班上的一节公开课，上完这节课后，我深切地感受到现代诗歌的教学，更要贯穿“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”这一教学理念。第一，“以学生为主体”对诗歌的感受理解，是师生情感体验的过程。在本课的教学中，我让学生体会自己远离父母、离家求学的生活实际，想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世阴间的生活场景，触动学生心灵最柔软的部分，从而加深学生对诗人感情的理解；第二，在语文课上，教师不能唱独角戏，但也不能让学生信马由缰，

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[课后作业]
　　有感情地朗读并背诵《乡愁》和《夜雨寄北》这两首诗。
★板书设计
　　时  间     　空  间      乡   愁
　　小时候     母子异地      邮   票
　　长大后     夫妻分离      船   票       真挚的感情
　　后  来     坟墓内外      坟   墓         鲜明的意象
　　现  在     海峡两岸      海   峡

　　乡愁是……　数量词　叠词
　　我在这头　　……在那头    　   优美的韵律

[教学反思]
这是我在新疆预科班上的一节公开课，上完这节课后，我深切地感受到现代诗歌的教学，更要贯穿“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”这一教学理念。
第一，“以学生为主体”对诗歌的感受理解，是师生情感体验的过程。在本课的教学中，我让学生体会自己远离父母、离家求学的生活实际，想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世阴间的生活场景，触动学生心灵最柔软的部分，从而加深学生对诗人感情的理解；
第二，在语文课上，教师不能唱独角戏，但也不能让学生信马由缰，而应该是“平等中的首席”。要体现这一主导地位，教师首先要对这一堂课的教学目的非常明确，而不能完全“非预设性教学”；在引导的过程中，要特别注意问题的设置，准确把握问题的难易，合理安排提问的顺序，做适当的延伸拓展。
第三，无论是学生掌握了能力，学会了方法，还是具备了一定的情感体验，都应通过反复的训练来巩固。余光中先生将乡愁形象生动地比作“邮票、船票、坟墓和海峡”，那为什么不让学生试着以乡愁为本体写几个比喻句呢？这样既巩固了学生对比喻这一修辞手法的掌握，同时也锻炼了他们表达内心情感的能力。

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