九年级语文下册《乡愁》教学设计与反思
[11-10 15:15:29] 来源:http://www.77xue.com 语文教学反思 阅读:8122次
概要:[课后作业] 有感情地朗读并背诵《乡愁》和《夜雨寄北》这两首诗。 ★板书设计 时 间 空 间 乡 愁 小时候 母子异地 邮 票 长大后 夫妻分离 船 票 真挚的感情 后 来 坟墓内外 坟 墓 鲜明的意象 现 在 海峡两岸 海 峡 乡愁是……数量词叠词 我在这头……在那头 优美的韵律 [教学反思] 这是我在新疆预科班上的一节公开课,上完这节课后,我深切地感受到现代诗歌的教学,更要贯穿“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”这一教学理念。 第一,“以学生为主体”对诗歌的感受理解,是师生情感体验的过程。在本课的教学中,我让学生体会自己远离父母、离家求学的生活实际,想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世阴间的生活场景,触动学生心灵最柔软的部分,从而加深学生对诗人感情的理解; 第二,在语文课上,教师不能唱独角戏,但也不能让学生信马由缰,
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[课后作业]
有感情地朗读并背诵《乡愁》和《夜雨寄北》这两首诗。
★板书设计
时 间 空 间 乡 愁
小时候 母子异地 邮 票
长大后 夫妻分离 船 票 真挚的感情
后 来 坟墓内外 坟 墓 鲜明的意象
现 在 海峡两岸 海 峡
乡愁是…… 数量词 叠词
我在这头 ……在那头 优美的韵律
[教学反思]
这是我在新疆预科班上的一节公开课,上完这节课后,我深切地感受到现代诗歌的教学,更要贯穿“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”这一教学理念。
第一,“以学生为主体”对诗歌的感受理解,是师生情感体验的过程。在本课的教学中,我让学生体会自己远离父母、离家求学的生活实际,想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世阴间的生活场景,触动学生心灵最柔软的部分,从而加深学生对诗人感情的理解;
第二,在语文课上,教师不能唱独角戏,但也不能让学生信马由缰,而应该是“平等中的首席”。要体现这一主导地位,教师首先要对这一堂课的教学目的非常明确,而不能完全“非预设性教学”;在引导的过程中,要特别注意问题的设置,准确把握问题的难易,合理安排提问的顺序,做适当的延伸拓展。
第三,无论是学生掌握了能力,学会了方法,还是具备了一定的情感体验,都应通过反复的训练来巩固。余光中先生将乡愁形象生动地比作“邮票、船票、坟墓和海峡”,那为什么不让学生试着以乡愁为本体写几个比喻句呢?这样既巩固了学生对比喻这一修辞手法的掌握,同时也锻炼了他们表达内心情感的能力。《九年级语文下册《乡愁》教学设计与反思》这一教学反思,来自www.77xue.com网!http://www.77xue.com
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