高一数学教学的一点反思
加盟乐外一个学年了，回顾这个学年的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈
下降的趋势，学生的平均分越来越低，在上学期的期末乐清联考时年级的平均分为74，
本学期的期中考试（温州十校联考）平均分只有51.42，几次月考成绩分别为124（满分
150）， 60.（满分100），52（满分100），学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学
问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？
1. 初，高中教材间的跨度过大
初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数
的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出
而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对
每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数
知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们
具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求
又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客
观原因。
２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法
我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业
不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我多次去
听了初、数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例
题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初
中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在
授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。我和梁老
师都是刚从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因
此造成初，高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应
不了高中教师的教学方法。（这点也得到了温州中学杨老师的认同）
3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完
成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题
不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、
看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求（如
李鑫同学就对我说初中我数学很差，但我在中考前一个月，很认真的学习了一下，我数
学考了1350。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。
针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施。
１．高一教师要钻研初中大纲和教材。
高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学
生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系
，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学
计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应该组织 初，高中老师座
谈，交流教法。
２．高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
根据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。
教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分
配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力
，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑
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