《杠杆》教学实录及反思,标签：高一物理教学反思,初中物理教学反思,http://www.77xue.com
师：现在，请同学们把生活中常见杠杆的五要素描述出来。
（师投出生活中常见杠杆实物图，学生练习杠杆五要素的画法，教师评析并矫正学生的不当做法。）
[力臂的引入合情合理，学生很容易地认识到了力臂引入的必要性，学生学会了简化处理问题的方法]
三、探究杠杆
投影一幅漫画：大力士与小男孩比赛推门。
师：经过一段时间的学习，同学们是不是有点累了？现在大家放松一下，看一幅漫画，请你充当裁判，看看谁将获胜？
（学生脸上洋溢着喜悦之情。）
生：小男孩
师：现在我是一名记者，来采访一下你们：你充当他们两人的裁判有什么迷惑的地方？
生：为什么大力士推不过一个小男孩？
师：你认为是什么原因呢？是不是小男孩有特异功能？请同位间讨论交流一下。
（学生积极讨论，热情高涨。）
师：谁来说一下你们讨论的结果是什么？
生一：大力士和小男孩作用在门上的作用点不同，导致了大力士的失败。
生二：他们作用在门上的力的大小和方向不同，也是造成小男孩获胜的原因。
生三：门可以看成是一个杠杆，他们两人作用在杠杆上的力和力臂不相同，这是造成小男孩获胜的原因。
[学生参入到漫画所创设的情景中，激起学习的热情。]
师：你能上来画出门的示意图并标出杠杆五要素吗？
（学生三上黑板画出杠杆示意图。）
师：从杠杆示意图和小男孩获胜的结果中，你能得到什么启示？
生：力臂越长，所用的力可能越小，力臂越短，所用的力可能越大。
师：由此看来，动力、动力臂、阻力、阻力臂存在着某一关系时，杠杆才会平衡。它们之间到底存在什么关系呢？现在我们一起来探究杠杆。
（师板书：三、探究杠杆）
师：科学探究的第一步就是提出问题，针对我们上面对杠杆平衡的讨论，你能提出什么问题？
生：杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂存在着怎样的关系？

www.77xue.com （师板书：提出问题：F1、L1、F2、L2存在何种关系？）
师：要研究几个量之间的关系，一般把这几个量放在一个等式中去研究。例如X=Y的形式，X可以代表一个量式几个量的关系，同理Y也如此。现在请同学们猜想一下，F1、L1、F2、L2存在一个什么样的关系？同学们先思考，然后同位间讨论交流一下。
师：谁来说一下你的猜想？
生一：F1·L1=F2·L2
生二：F1+L1=F2+L2
生三：F1—L1=F2—L2
生四：F1/L1=F2/L2
生五：F1/ F2= L2/ L1
[等式概念的引入，降低了猜想的难度，为顺利突破难点作了铺垫。]
（师板书学生猜想的关系式，然后师生共同分析所猜想的五个关系式，发现生五的猜想是生一猜想的另种表达，可看作同一种猜想；并根据日常中两个量的相加或相减时其单位必须相同的条件，得出生三和生二的猜想是不合理的，因此，生二、生三和生五的猜想不需再检验了。）
师：以上关系式只是我们的猜想，要验证猜想是否准确怎么办？
生：实验验证。
师：通过实验验证上述关系式，需要获得哪些实验数据？
生：动力、动力臂和阻力、阻力臂。
师：现在我们每组都有带刻度的直杆、钩码、铁架台、光滑的圆轴。要获得我们所需的实验数据，如何去设计实验方案？请同学们思考、交流一下。
（学生思考、讨论，设计实验方案，教师巡回指导。）
师：现在请一组到讲台上将实验方案演示给同学们看一看。
（一小组上讲台演示实验方案并讲解。）
师：这组同学的实验方案行不行？你对他们组的实验方案有何建议？
生一：他们的实验方案可行，不过在使用杠杆前应调节杠杆平衡，即调节杠杆两端的螺母，使杠杆水平。
师：难道是杠杆倾斜静止就不算是杠杆平衡吗？
生一：对。
师：同学们对此问题有何看法？
生二：只要杠杆处于静止就算杠杆平衡。我认为杠杆水平的目的是因为可以直接读取力臂的长度，即挂钩码位置的刻度值就是力臂的长度。

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