人教版四年级数学上册《角的度量》教案及教学反思
3、尝试量角，探求量角的方法
师：现在，让我们一起试着量一量课本37页下面的∠1吧。（生尝试量角，师巡视）
师：好，有些同学已经量出了∠1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧！
生：……（生边说量角方法，师利用投影仪或小黑板展示量法，引导学生如何正确量角）
师：同学们都说的非常好，第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。为了方便记忆， 教案《人教版四年级数学上册《角的度量》教案及教学反思》，来自www.77xue.com网！http://www.77xue.com
老师把你们的方法归纳成了一首儿歌：“中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。”
（利用投影仪或小黑板显示，并且让学生解释对这首儿歌的理解）
学生量课本37页下面的∠2 ，深化学生对儿歌的理解。
师：现在，我们一起观察下面的两个角（出示小黑板），量一量，你们发现了什么 ？（生动手测量）
生：它们大小相等。
师：还有什么不同吗？
生：边的长短不一样。
师：也就是说角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
（出示：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。）
师：那角的大小和什么有关系啊？
（出示三个度数依次增大的角）
从学生回答中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。师板书。
（设计意图：让学生自己通过探究、实践掌握角的度量，充分体验探究过程，经历解决问题的全过程，对提高学生的数学能力、培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]的学习能力都有很大帮助。）
三、巩固应用 内化提高
1、师：现在，我们一起再来量一量上课开始我们自己画的角，同桌之间再比较下，到底谁画的角大，大多少？
2、量一量生活中的角。
做课本38页“做一做”的第2题。（先估计一下， ∠1、 ∠2、∠3大概是多少度？再测量）
（学生量角，交流订正）
师：我们再来量量，五角星上的∠4和∠5分别是几度。
3、做课本第39页练习四第4题，先独立量一量，再集体订正。
（设计意图：由基础知识过渡到生活应用，联系实际，既培养了学生的估算能力，又让学生明白生活中处处皆数学。）
四、回顾整理 反思提升
师：通过这节课的学习，你学会了什么？
学生回答，师做简单总结。
板书设计：
角的度量
把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，
记作：1°
角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。
教后反思：
本节课是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促使学生积极主动地发展真正成为学习的主人。
教学这一内容时，是从学生的认识量角器入手：先让学生观察量角器，通过观察你会发现什么？同桌之间相互说说，然后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后，我根据汇报结果进行归纳总结。为了加强记忆，课件展示量角器的中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线 …这样不仅给学生一个展示自我的平台还使教学 收到良好的效果。教学测量角的大小时，先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同，想出的方法不是很准确 ，语言不如教材那般准确。但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。
本课所采用的让学生自我发现的方法与“向儿童呈现学习的材料，强化正确的答案”的传统学习方法相比，学习效果显然优于后者。
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