思想道德修养与知识文化修养教学设计

思想道德修养与知识文化修养教学设计

［从容说课］
   本框是文化生活的落脚点，全书的落脚点。本框题设计突破传统的道德教育，更强调直面生活中的道德冲突以及解决问题的方法，让道德准则内化为学生的一种自觉行为。本框题分为三目：第一目“直面生活中的思想道德冲突”指生活节奏变化带来了人们一些思想道德冲突，思想道德冲突要求我们加强自身知识文化修养、思想道德修养。第二目及第三目是解决道德冲突的途径，加强思想道德修养和文化知识修养，涉及两者的含义、关系。难点在于阐述产生道德冲突的原因及面对日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行为准则基础上，追求更高思想道德目标，重点在于弄清楚思想道德修养和文化知识修养的关系。
［教育教学目标］
1、 知识：①了解产生道德冲突的原因，认识解决道德冲突的重要途径，认识文化知识修养与思想道德修养的关系。
         ② 明白提高自身思想道德修养是一个长期的过程，学会通过正确的途径切实提高自己的思想道德修养。
2、 能力；① 正确分析当今社会生活中存在着的思想道德冲突，认识社会生活的急剧变化给人们的思想道德观念带来的冲击挑战。
          ② 面对生活中的道德冲突，提高自己明辨是非能力及在实践中追求更高的思想道德目标。
3、 情感态度与价值观
①努力加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人、一个脱离低级趣味的人、一个有益于国家和人民的人。
    ②追求道德生活不是一种痛苦选择，而是自我愉悦的过程。
4［教学重点难点］
重点：思想道德修养与知识文化修养关系
难点：在于阐述产生道德冲突原因及日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行为准则基础上追求更高思想道德目标。
［教法学法指引］
    新课标强调学生参与，注重老师的引导。道德教育不是一件易事，学生对此也是麻木感觉，如何调动他们的情感，打动他们，使他们认识到：道德不仅是社会对个人的要求，同时也是个人内心安定生活的需要，因此在教学设计中该如何去引导学生，选择什么材料去引导，设置什么样的问题引导，对知识如何重新处理是上好这堂课的关键。
① 情景教学法，利用多媒体教学手段（幻灯片）图片、录像、展示生活中的思想道德冲突。
② 课堂讨论法。关于怎样正确认识“思想道德的差异反映为人们世界观、人生观、价值观的差异”的问题，展开课堂讨论，进而明确改造主观世界的重要性。
③ 启发式教学，启发学生思考对道德冲突时如何判断选择。
④ 体验式教学，让学生体验思想道德价值。
⑤ 准备学习提纲，释疑解惑，采用列举法、归纳法、讲授法、读书指导法相结合。
学生学法：自我阅读法、列举法、讨论法、归纳法等自主学习法。
（课时）一课时
［教学过程设计］
（情景导入）
材料显示：展示我们现实生活中的思想道德冲突引发学生思考。
镜头一：小张与小李就读高中，两个是很好的朋友，期末考试，、两个又是邻桌，小张要小李让答案给他看，小李不给，并报告了老师，小张说小李出卖朋友，小李遭到一些同学的冷眼。
镜头二：作为班干，班级有很多事情要处理，可到了该全力准备期末考试的时候，我该怎么办呢？
镜头三：常明捡到一个内装有存折、身份证的、驾驭证等物品的钱包，多次打电话向失主索要好处费，并且说不给好处费，就将捡到的物品扔掉，失主付给好处费后将失物领回，他对常明说：“拾金不昧是做人的基本道德，你不应该索要好处费”，常明说：“我归还你丢掉的东西，应该收取相应的报酬。”
镜头四：小李到商场买东西花了3元钱，一位老板错把10元看成了50元，多找了钱，该不该归还回去？

问题：如何看待上述道德冲突？面对“两难选择”我们怎样正确判断选择？

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