县“学习型班集体建设”现场推进会汇报材料

党的十六大报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，作为全面建设小康社会的奋斗目标之一,十七大报告再次强调要“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。学校作为传播知识和传承文明的最主要的组织，毫无疑问，应该率先垂范，成为学习型组织。班级是学校构成的基本单位，把班级建设成学习型集体更有利于实现教育教学目标，有利于实现人们所期许的以提高生命质量为追求的教育价值。我校自20xx年下半年起对“学习型班集体”建设进行了一定的探索与实践，现汇报如下。

一、“学习型班集体”建设的认识

建设“学习型班集体” 是当代社会对学校教育提出的一种具有前瞻性、先导性的科学理念，是知识经济社会的发展趋势对教育提出的一种新的要求。将这一理念付诸于学校教育的实践、将这一要求体现为教育改革的内涵，更是一种全新的教育尝试，需要加以系统的思考和研究。

1．建设“学习型班集体” 的价值取向

“学习型班集体建设”的价值取向，换言之，“学习型班集体”的核心理念，是培养具有可持续学习能力和终身学习理念的一代创新型人才，以满足已经到来的知识经济社会对人才的新需要。为此，我们确定以培养学生的学习能力、提高学生的学习品质和树立学生终身学习理念为发展目标。

2．“学习型班集体”的模式

从整体上来审视我们的学校教育，不难发现，现有的班级模式一直停留在浅层次的自然组合状态，仅仅是为了方便组织教学和学生学习而形成的空间意义上的班级。而“学习型班集体”追求的是“促进学生成长，提高生命质量”，注重班级群体智力的提高，而不只是班级学生的学习活动。因此必须纠正对“学习型班集体”存在的认识上的偏差，即认为学习型班集体就是人人都在学习的班级，将班级的学习完全等同于班级成员的学习。事实上，班级作为一个“群体”的学习和其成员的学习具有本质上的不同。前者的学习主体是班级组织，而后者则是个人。个人学习仅仅是组织学习的基点，还必须通过一系列的管理活动，才能将个人智力转化为组织智力。学习型班集体尽管也强调个人学习，但更注重通过团体合作来引起班级成员知识结构、思维方式、学习技能、行为习惯等心理和行为要素，朝着有利于学生个人不断完善的方向发展。

二、“学习型班集体” 建设组织实施

1．宣传发动

20xx年上半年，我校成立了“学习型班集体”建设工作领导小组，把“学习型班集体”建设列入学校工作计划，作为新学期学校重点推进的工作之一，邀请县教育局普教科的同志为全体教师做了题为《关于学习型班集体建设的学习与思考》的专题讲座，帮助教师认识到“学习型班集体”与班级的主要区别以及建设“学习型班集体”的重要意义，先从思想认识上牢牢树立新标杆，为推进工作打好理论基础。

2．建立“学习型班集体”建设学校管理系统

学校着力从 “制度保障”、“指导实践”、“总结推广”、“考核评比”等4个方面推进“学习型班集体”建设，出台了“学习型班集体”评选细则，将“学习型班集体”建设与班主任考核 、文明班级评比挂钩，作为评选镇优秀班主任和推荐参加县优秀班主任评选的重要条件，在全校营造了浓郁的创建氛围。

3．组织开展“学习型班集体”建设大讨论。

通过班主任例会、论坛等，组织教师围绕班风班纪的制定、班级文化建设、学习型小组建设等进行研讨，通过讨论，我校的班主任认识到：在价值取向上，不仅要对学生六年（小学）负责，更要对学生六十年负责，要努力培养能充分适应知识经济社会挑战的、具有可持续学习能力和终身学习理念的一代新人；在具体操作上，要竭力促进学生个体充分、和谐、自主、个性化地发展；在管理模式上，要充分体现方法和途径、内容和形式、目的和手段的丰富性和多元化。

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