县“学习型班集体建设”现场推进会汇报材料
4．考核评比。
学校制定了“学习型班集体”评比方案，有考核标准、考核细则、奖励办法，一学期评比一次。
5．推出典型。
今年上半年第一次评选，评出6个“学习型班集体”，并组织班主任在全体班主任会议上介绍经验，使大家学有榜样，赶有目标。他们理性的思考和创造性实践让人耳目一新。
三、“学习型班集体”建设的实践
1．制定明确的奋斗目标。
这主要是解决学生学习力不足、目标不明确的现象。
目标是前进的方向,是战斗的动力，是班级的凝聚力，也是个体的自我调控力。马卡连柯说:“如果一个集体没有目标,那就找不到组织这一集体的方向。”班级目标首先应该由班级全员参与，提出意见，班主任综合之后再由全班表决通过。班级目标应该有总目标下的子目标，如学习目标、德育目标、常规目标、身体目标、素质目标等。既要有短期目标也要有中长期目标。班级目标是个人目标的基础，个人目标是班级目标的具体化。班级目标是班级成员的共同努力方向，作为班级的个体应该根据自身的实际情况结合班级目标打造出自己的个人目标。
我校各班首先根据班级和学生的实际情况指导学生根据《成长的脚印》等目标要求，制订个人发展目标，个人目标同样在总目标下有个人的学习目标、德育目标、常规目标、身体目标、素质目标等。既要有短期目标还要有中长期目标，个人目标不能低于班级目标，但允许不同个体以班级目标为中心形成半径不一的不同个体目标，从而形成目标的同心圆系。班主任指导学生自己填写，由
2.建立完备的班规班纪 。
这主要是学生容易出现反复而作出的规范。
目标有了，但要实施，必须有纪律作保证，完备的班规班纪，是形成“学习型班集体”的保障。班规班纪的制定可以帮助、促成目标的达成，同时强化了民主意识，也是法制教育的实践。
制定的过程是在班主任的指导下，民主讨论，班级大会通过后颁布执行。班规班纪有班级公约、诚信公约、值日考勤、劳动卫生、作业交纳、班级活动、课堂纪律、黑板报评比等等。有个班制订的班级公约中有这样一条：讲普通话。为什么要加这一条呢？因为我校是农村学校，学生没有养成讲普通话的习惯，甚至还有嘲笑说普通话的同学的现象，甚至学生作文中有时也出现高淳话,这个班的班主任利用班会课专门组织学生讨论“说普通话的好处”，把学生习作中出现高淳话的读给学生听,让学生明白说普通话的重要性,最后全班学生一致同意把在校园中必须说普通话放进了班级公约中。
当然，班规班纪的完善有一个过程，一般是先常规的后专项的，先急后缓，先定后改。总之，先做起来再改进。
3.建设精干的骨干队伍。
主要是学生团队精神、主人翁意识、责任意识和综合能力的培养。
任何目标的实现，组织纪律的实施都需要人去做，这里的人不是指个人而是指大家参与，更主要的是还要有一支骨干队伍引领。没有学习型的骨干引领，就带不出学习型的班集体。我校各班加强了班集体骨干队伍建设，建立了班干部轮换制，使更多的学生得到了锻炼，成为班集体的骨干，有的班级除了班委会、中队委、课代表、大小组长外，有管水的水长、管灯的灯长、管门的门长、管桌的桌长……每个人都是班级小主人，事事有人做，人人有事做，人人争做事。
4. 建立和谐的人际关系。
主要是提高群体的“教育力”、“学习力”。
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