县“学习型班集体建设”现场推进会汇报材料

和谐理论认为和谐的人际关系有助于集体成员在愉悦的心情下取得对团体的认同感与个人的潜能充分发挥。班级基本的关系，一是班级内部关系，主要有科任老师与学生的关系、学生与学生的关系、班主任与学生的关系、班主任与科任老师的关系等；二是班级外部关系，主要有班主任与学生家长的关系、学生与家长的关系、科任老师与家长的关系、学生与其他老师的关系等。处理问题要讲究方法，在处理学生之间的矛盾，需要公平、公正、坚持原则、不偏爱、不歧视，以指导学生解决矛盾为上策。学生与科任老师的矛盾，基本办法是在班上大力宣传科任老师，因为学生一般都听班主任的。协调家长意见，一定要找到共同的出发点，即为了孩子的长远发展，解释疏导。总之，协调关系要和谐为上，尽量做好。

我们要求教师时刻关注学生（关爱从关注开始），进而关心、关爱学生，激发、引导、教育和培养学生。我们要求班主任要关爱留守儿童，有10多位女班主任成了学生的“代理妈妈”，为留守儿童撑起了一片蔚蓝的天空。

5.树立正确的舆论导向。

主要是主导、驱使，造就一种班级统一的价值取向，

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用，孟母三迁的故事早已说明环境舆论的重要性。班级的舆论导向首先要与班级目标一致，其次要与学校的要求一致。

我们具体的可以这样做：①班主任注意平常自身的言行，引导舆论导向。②班干部带头树榜样。③班会课抓住某个问题集中讨论，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。如中心校六（4）班相继开展了《迈进六年级第一步》、《在新的起跑线上》、《实话实说》、《一帮一-----携手奋进》、《我为班级争荣誉》、《最佳拍档》、《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》、《我不再违纪》等主题班会，在班级形成了正确的舆论和良好的班风，该班级多次获学校流动红旗，被评为校“文明班级”。

6.营造良好的文化氛围 。

主要是从外因、环境、条件上去包围、去笼罩、去渗透学生。

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”良好的班级文化能给学生带来巨大的精神力量。我们一抓班级环境文化建设。有的班级建立了“读书天地”，有的班级建立了“书海拾贝”，有的班级建立了“早间新闻”专栏，有的班级建立了班级的植物角，学习园地、中队角展现的是孩子们奇思妙想的图画、手工或整齐漂亮的习字，黑板报则版面精美、色彩鲜艳、主题突出，卫生角卫生工具摆放整齐等等。二抓语言文化建设。低年级班主任将日常行为规范，良好的学习习惯通过童谣来表现，在晨会，班会

　
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