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人教版四年级数学上册《商的变化规律》教案及教学反思

[02-07 03:00:21] 来源：http://www.77xue.com 小学四年级数学教案 阅读：8410次

概要：80÷20= 900÷30= 60÷20= 800÷200= 9000÷30= 60÷60= （设计意图：学以致用，不仅使学生进一步了解到数学的价值，提高他们的学习兴趣，而且让学生获得的新知得到了很好的巩固）四、回顾整理，反思提升。经过今天的探索你们有什么新的收获呢？你还有什么要向大家说的？板书设计：商的变化规律被除数 ÷ 除数 = 商扩大（缩小）扩大（缩小）不变扩大（缩小）不变扩大（缩小）不变扩大（缩小）缩小（扩大）教后反思：反思有以下几点欠妥：一、让学生举的例子太少，学生感悟得不深刻。本节课在积的变化规律的基础上，学生对乘法中各个量之间的关系及其变化规律有了感知，有一部分同学能够很快迁移过来，但也有一部分同学不能或不会

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80÷20=          900÷30=       60÷20=
800÷200=        9000÷30=      60÷60=
（设计意图：学以致用，不仅使学生进一步了解到数学的价值，提高他们的学习兴趣，而且让学生获得的新知得到了很好的巩固）
四、回顾整理，反思提升。
经过今天的探索你们有什么新的收获呢？你还有什么要向大家说的？
板书设计：
商的变化规律
        被除数    ÷        除数     =      商
      扩大（缩小）     扩大（缩小）        不变
      扩大（缩小）      不变             扩大（缩小）
       不变           扩大（缩小）        缩小（扩大）
教后反思：
反思有以下几点欠妥：
一、让学生举的例子太少，学生感悟得不深刻。本节课在积的变化规律的基础上，学生对乘法中各个量之间的关系及其变化规律有了感知，有一部分同学能够很快迁移过来，但也有一部分同学不能或不会迁移过来，因此，不能让一部分同学的回答来代表全体同学的回答。而是让他们回答过后，多让其他的同学来说说相关量的变化规律。可以同桌说，说的时候可以让他们按照一定的格式，如被除数不变，除数从（  ）到（   ）扩大（或缩小）了几倍，商（     ），这样的话，多比较几题，多说几遍，中下学生的印象也就深刻起来。在学习商不变的规律时，让学生通过猜想，被除数与除数怎么变化，商才会不变？学生通过之前的学习，能够很快地举例加以验证，但我由于时间关系，没有多举几个学生的例子加以说明，让学生说出自己的想法，只是匆匆而过，虽然学生大多能举出例子来加以验证，能够得出：被除数与除数都要扩大或缩小相同的倍数，商才能不变。但因为确少实例的支撑，得出的结论就显得有点苍白，而且对学生印象不够深刻。
二、习题的设计不够精当，难度不当。本节课是新课，要学习商的三个变化规律，教学的容量是非常大的。因此在练习的设计上不易过多、过难，以使学生不适应。本课在学习完前两个规律后，出示了有关的六道题，主要是被除数与除数、商的之间的变化情况，因为确少了具体的算式的支持，对学生来说比较抽象，因此虽然花费了不少的时间，但效果不够好。可以只出现最后的两题，而让学生在解答的过程中用算式进行举例说明，这样效果可能更好。

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