人教版四年级数学上册《商是一位数的笔算除法》教案及教学反思
教学内容：人教版四年级上册85页例3及做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：
1. 根据题目特点，学会灵活地选择试商方法，像14、16、24、26等可看成15、25等试商，掌握试商方法。
2学习如何验算有余数除法，养成自觉验算的习惯。
3. 培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]思维的灵活性。
教学重难点：
重点：根据题目特点，学会灵活的选择试商方法。
难点：掌握试商方法。
教学准备：小黑板等
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情景，生成问题
1， 120÷31= 86÷39=
（让学生练习后讲述试商的方法和计算的过程）
上一节课，我们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。（板书；笔算除法。灵活试商）
2、，出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
（设计意图 通过对情境图的观察和提出问题，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]收集、整理信息到能力，通过教师对算式140÷26算法的提问，激发的探究欲望，引出本节课内容。）
二、探索交流，解决问题。
1.自主探索
根据问题，你怎样列出算式？（140÷26=）为什么这么列？观察一下这个算式，对于这样的算式，你要怎样解决呢？自己试着做做看？
﹙设计意图：学生独立思考，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。巡视学生的学习状况，并及时指导。﹚
2.互动交流
﹙1﹚小组交流
师：完成的怎么样？想不想在小组内交流一下。小组长负责组织，每个同学都要发言。
﹙设计意图：学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比水的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。﹚
﹙2﹚全班交流
师：组织学生回报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。
组1： 用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商4小了，余数36里还有一个26，可以商5， 再得出应该商5。
师：他做的对吗？帮他验算一下。（生验算）
师：你说说你是怎样验算的。生：被除数=除数×商+余数 ，师小结。
组2： 可以把26看作25，用口算试商，5×25=125，接近140，所以商5。
组3： 也可以拿商直接乘以除数，通过观察得出商。 5×26＝130 4×26＝104
3.共同优化，形成结论。
引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。
师：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商4小了，余数36里还有一个26，可以商5， 再得出应该商5。在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。
（设计意图 让学生自主探索，交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。灵活选择适合自己的方法。）
三、巩固应用，内化提高
1、基本应用
（1）、课本P85页“做一做”。
96÷16= 200÷25= 104÷26=
指名板演，集体订正。
①、生练习 ②、交流；你怎样试商？ ③验算一下是否正确
（2）完成练习十五第1题。
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