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一年级数学上册《加减混合》教学反思集锦二

[11-10 15:12:42] 来源：http://www.77xue.com 数学教学反思 阅读：8473次

概要：解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗？”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决，例本案例的汽车上下图，就请小朋友们帮售票员阿姨想一想现在车上有多少人？你能列个式子解决吗？想想做做2第1题，小明搞不清现在车上有几棵树，哪个小朋友能帮助他？第3题看了算式后你知道解决什么问题吗？这种富有兴趣，符合低年级儿童的问题呈现方式，改变了以往

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    解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗？”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决，例本案例的汽车上下图，就请小朋友们帮售票员阿姨想一想现在车上有多少人？你能列个式子解决吗？想想做做2第1题，小明搞不清现在车上有几棵树，哪个小朋友能帮助他？第3题看了算式后你知道解决什么问题吗？这种富有兴趣，符合低年级儿童的问题呈现方式，改变了以往老师正襟危言的提问，大大地激起了学生解决问题的欲望，对每个孩子都有很强的吸引力。
    二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间
    低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。例如案例中复习部分的2段小品演示，是学生在对上一堂课内容完全掌握理解的基础上，运用到了解决生活实际。而在创设的这种生活实际场景中，对其余同学又进行了一次直观提示性的复习：连续进来，向全部用加法，从总数中连续去掉用减法。然后的过渡性提问：生活中除了连续走进、连续走出，有没有其它现象呢？这就联系到了今天的新知识点，加、减混合，为什么有加减混合，是生活中实际的需要，只有通过这种场景的演绎，结合生活经验，学生能更清晰的感受到：数学来源于生活，是解决生活实际需要的。有了这种问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。更是有了这种实际情景的创设，他们会一眼看出来3个走了2个，就是进来了一个。走了4个，来了2个，就是走了2个，这种多角度的思维方式，正式创设生活情境所产生的效应，所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。
    三、计算教学中渗透实际应用，改变应用题呈现方式
    应用题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，但应用教学不应用的现象也是客观存在的。教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想，便本案例中的自编小品，课本公共汽车上下客插图，想想做做2小明种树，公园里搞卫生，无一不是一道道较复杂的二步计算应用题，但是对于孩子们来说“应用题”是不存在的，而在愉快的探讨、解决问题中实施着解答过程。整个情境就是叙述：“你能帮助解决这个困难吗？”“这个算式结合图意解决了什么问题？”实质上就是问题，所以这种计算教学中渗透于应用题教学是本册教材的一个最好特色，我在设计课堂教学中，依托于教材、发掘于生活素材，尝试着对学生渗透应用教学，效果应该是长久而有效的。《一年级数学上册《加减混合》教学反思集锦二》这一教学反思，来自www.77xue.com网！http://www.77xue.com

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