人教版一年级数学上册第九单元《5、4、3、2加几》教案二
（3）、用两种方法进行比较 此文转自淘.教。案网 www.77xue.com
师：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算会更快，更简便。
生答：用第二种方法更快，更简便。
师：好！你们都喜欢第二种方法，第二种方法就是用交换加数位置，想大数加小数的方法。
（设计意图：通过两种方法的比较，突出了本节课的教学重点“交换加数的位置、想大数加小数”的口算方法）
下面请同学们 教案《人教版一年级数学上册第九单元《5、4、3、2加几》教案二》，来自www.77xue.com网！http://www.77xue.com
想一想4加几、3加几怎样算？
2、教学例2: 4+8=□ 3+9=□
（1）、板书：4+8=□
师：这道题你怎样想？同桌讨论一下。
师指生：想，因为8加4等于12，所以，4加8也等于12。
师：同学们算的真快，下面老师再出一道题，看谁算的更快。
（2）、板书：3+9=□
引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，
3加9也等于12。
（3）、小结
师指板书说：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5、4、3、2加几）
前面的加数比后面的加数怎样？（前面的加数比后面的加数小）这就是小数加大数。看到这样的题，我们怎样想？（想大数加小数）对，用交换加数的位置，想大数加小数的计算方法，这样算的又对又快。
（设计意图：巩固想大数加小数的计算方法，分散解决了本课的教学重点。）
三、巩固应用，内化提高
1、讨论：
在20以内的进位加法中除了例1、例2四道题外，还有那些5加几、4加几、2加几的题？
生根据提示汇报：（师板书）
①、5+6 5+9
②、4+7
③、3+8
④、2+9
学生抢答汇报得数
（设计意图：为了让学生在开放自主的环境中开阔活跃自己的思维，我在教学完成例1、例2后，引导学生讨论5加几、4加几、3加几、2加几的题还有那些，并适时地绘出两个提示，这样学生就能迅速、准确地想出来，可使学生积极主动参与知识形成的全过程。）
2、找朋友。（把6张卡片分别发给6位同学，得数相同的是一对好朋友，手拉手站在讲台上举起卡片。下面的同学当小裁判，看是否正确）
9+4= 8+3 9+2
4+9 3+8 2+9
3、夺旗赛。（每组各派一名同学到讲台前面，参加夺旗的游戏。看哪组师本次比赛的冠军，本组同学为自己的选手加油！）
出示小黑板
★
5+7= 5+9=
7+5= 9+5=
8+9= 6+7=
9+8= 7+6=
（设计意图：以上练习是通过各种游戏来巩固提高本节课的学习内容。用游戏的方法做题，能激发学生的学习兴趣，在快乐中完成学习任务。）
四、回顾整理，反思提升
师：紧张刺激的夺旗结束了，同学们回顾一下，今天我们学到了什么？
生：5、4、3、2加几的题的算法。
师：你用了哪些方法？
生：①凑十法 ②本节课主要学习了想大数加小数的方法。
师：有什么收获？
生：今天我又学会了小数加大数的另一种算法，那就是交换加数的位置，想大数加小数的计算方法。
师小结：同学们，在以后做题时，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
板书设计：
5、4、3、2加几
例1： 5+7=（12） 5+8=（12）
列2： 4+8=（12） 3+9=（12）
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