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外研版(一年级起点) 二年级上册《Unit 2 What’s the time?》教案-二年级英语教案

[06-21 11:29:31]   来源：http://www.77xue.com  小学二年级英语教案   阅读：8821次
概要：【教学目标】 （一）知识技能目标： 1. 懂、会读、会说、会写单词hungry ,dinner, now, all right, great。 2. 能听懂、会读、会写句子What’ s the time? It’s 2 o’clock. Is it 8 o’clock ? Yes, it is. /No, it isn’t。 3. 会读、会正确书写字母G g , H h , I i 。 （二）运用能力目标： 1. 学习怎样用英语表达时间，掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。 2. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。 （三）素质教育目标： 1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。 2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。 【教学重点】 1.能掌握询问时间的问答，熟练表达整点的时间。 2.能听懂、会说、会读以下句
外研版(一年级起点) 二年级上册《Unit 2 What’s the time?》教案-二年级英语教案,标签：科普版小学英语教案,新标准小学英语教案,http://www.77xue.com
【教学目标】
　　（一）知识技能目标：
　　1. 懂、会读、会说、会写单词hungry ,dinner, now, all right, great。
　　2. 能听懂、会读、会写句子What’ s the time? It’s 2 o’clock. Is it 8 o’clock ? Yes, it is. /No, it isn’t。
　　3. 会读、会正确书写字母G g , H h , I i 。
　　（二）运用能力目标：
　　1. 学习怎样用英语表达时间，掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。    
　　2. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。
　　（三）素质教育目标：
　　1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。 
　　2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。 
　　【教学重点】
　　1.能掌握询问时间的问答，熟练表达整点的时间。
　　2.能听懂、会说、会读以下句子：
　　What’s the time?
　　It’s 5 o’clock.
　　Is it 6 o’clock?
　　Yes, it is./No, it isn’t.
　　并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。
　　【教学难点】
　　1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。
　　2.创设英语情景，使学生正确理解所学知识询问和回答整点时间。 
　　【教学意图】
　　1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
　　2.培养学生的听说能力。
　　3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。
　　【教具准备】
　　1.教材相配套的教学挂图，录音。
　　2. 教师准备小奖品。 
　　【教学过程】
　　Step 1.Warming-up
　　1.教师热情地和学生打招呼问好，并给学生呈现出一张图片，该图片里隐藏着数字1—12，让学生在图片中找数字，然后用英语说出找到的数字，同时教师按顺序把这些数字贴在黑板上。
　　（设计说明：在游戏中复习学过的数字，使学生的思维自然地进入到了课堂学习的氛围中，为学习时间的表达做了铺垫。这样的设计有利于快速集中学生的注意力，开发学生的语言智能。）
　　2.让全体学生分组表演上个单元所学的对话内容。表演过程中，学生的动作和表情要符合人物的形象和特点。教师对学生的表演给予肯定的评价和指导，对表现好的同学发送小礼物表示奖励。
　　Step 2.Presentation
　　1.教师做出肚子很饿的动作，告诉学生Amy现在肚子饿地咕咕叫，可是妈妈告诉她现在离吃晚饭还有一个小时的时间，她能否马上吃到晚餐呢？让我们一起到今天的课文中找寻答案吧！
　　（设计说明：生活化的语言使学生融入到情景之中，让学生在情境教学中享受学习的乐趣。）
　　2.教师将本课的教学挂图呈现给学生， 
  
　　请学生仔细看图，猜测图片大意。然后教师播放录音，让学生边看图边听录音，从整体上把握对话内容。
　　3.听完一遍录音之后，教师让学生带着“What’s the time now?”“What the dinner time?”两个问题再听录音，听完后请学生回答问题。
　　（设计说明:这两个问题可以使学生的思维更具有指向性，看似简单的两个问题却是了解本段对话的关键。）
　　4.教师继续放录音，一句一停，请学生跟读，教师可以让学生用笔勾出单词“hungry, great”和句子“Here is dinner. Dinner time is 6 o’clock.”对学生进行讲解。必要时，教师可以用中文向学生解释。教师为学生示范单词的发音，并要求学生一起拼读。注意纠正学生的发音，必要时可以用夸张的口型或放慢语速给学生做示范。请学生模仿跟读，注意纠正学生的语音语调。最后个别抽读，了解学生掌握单词的情况，及时纠正学生的发音。

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