第三课 自然环境和人口分布,标签：初一历史教案,人教版七年级历史教案,http://www.77xue.com
“苏州地势平坦，平均海拔仅3～5米，属平原地形。土壤为适宜水稻生长的肥沃的水稻土，这使苏州的农业比较发达……”
第二组也有所侧重的介绍了苏州的自然环境特征。
……演说还在继续……
展示你的实力
汤老师的问题又来了。随着时代的发展，我们发现城市的规模扩大了，而同时农田的面积减少了；经济发展了，厂房增多了，污染严重了，空气质量下降了；路多了，河少了，某些绿化被破坏了……
人类在改造自然环境的过程中既促进了生产，也改变了自身的生活环境，但同时也不可避免的造成了一些破坏。那么，你认为，改造自然环境是利大于弊还是弊大于利？
“赞成利大于弊的举左手！”
“赞成弊大于利的举右手！”
“你的理由呢？”
同学们各执一词，全班迅速分为两个派别，各说各的理，气氛异常激烈。
一场小型的辩论会开场了……
【案例反馈】
经过一个学期的学习，学生对《历史与社会》这门课程的特点和学习方法都有了一定的了解和适应。但是，学生也面临着新的问题——地理的专业性知识含量在逐渐提高，如何将较为专业的知识点深入浅出的表述出来，如何将书本和现实结合起来，如何达到知识和能力的双丰收，是这节课努力的目标和成功的所在。
此外，这节课在选材上做了一些大胆的尝试，侧重于对乡土资源的利用。从学生身边发生的事、看到的景入手来探讨苏州的自然环境问题，无形中提高了学生学习热情和积极性。而关于“改造自然环境是利大于弊还是弊大于利”的辩论则把理论和现实的碰撞带进了课堂，既是巩固知识点的良方，又是培养学生能力的利剑。

§2   人口的分布
      The  distribution   of   Population
【教学设计】
1、 充分利用地图资料，知道世界人口分布的特点，使学生学会分析人口分布特点的原因。
2、 重点分析我国人口分布的特点和原因。
3、 结合书上的“活动区”，培养学生的实际操作能力、分析问题的能力和对知识的拓展能力。
4、 利用练习，进行知识的巩固。
【教具准备】
地图册、自制幻灯片
【教学方法】
     读图指导法、启发式
【板书设计】
一、 世界人口
1、 分布特点
2、 原因
（1） 自然环境
（2） 社会因素
3、 稠密地区  最稠密：南亚、东南亚、中国东部、朝鲜半岛和日本
             第二密集地区：西欧
             第三密集地区：美国大西洋沿岸和五大湖周围
4、稀疏地区
二、 中国的人口分布
1、 特点：不均衡
2、 人口地理界线：黑河——腾冲线
（1） 东南：
（2） 西北：
【教学过程】
  （复习）略。
  （导入）你们知道我们的地球上现在有多少人吗？
          他们的分布情况是怎样的？今天这节课我们就来学习
——人口的分布
（看一看）看书本P19图。世界人口的分布有什么特点？
            ——有的地方人很多，有的地方人很少
——还有的地方没有人定居
（提问）是什么地方啊？
——南极洲
所以，在今天的联合国国旗的世界地图上没有南极洲。（看图）
（看一看）颜色最深的有哪些地区？
（学生回答）略。
（提问）颜色深说明这个地区的人口分布是稠密还是稀疏？（介绍，我们一般形容人口的分布特点可以用“稠密” 和“稀疏”）
（讨论）你们认为出现这种现象的原因有哪些？
（学生活动）略。
（过渡）说完了世界，下面我们来看看中国的人口分布情况。

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