第一单元 来跳舞
可以用简单的旋律线条加“跳舞的小人”等标记，标出旋律的上下起伏，帮助学生较快的掌握正确的旋律音高。
4、情感的激发
导入时教师的舞蹈、范唱要充满感情，身心投入。
运用语言描述、媒体演示、收集资料并交流等形式，使学生充分理解土家族人民质朴、爽朗的性格，理解他们在生活和劳动中表达欢乐心情的方式——载歌载舞。
引导学生充满感情的，用明亮的音色、上扬的音调，具有舞蹈性节奏的韵律感唱好歌曲。
5、结合前面对do、mi、sol的学习，请学生学唱这首歌曲的旋律并且尝试用口琴吹奏旋律。
学生自主活动。
五、师生再见
老师可以请学生回家后练习土家族的舞蹈和上一节课所欣赏的维吾尔族——《马车夫之歌》的舞蹈，感受不同民族舞蹈的不同体会。
第 三 课 时
教学内容；
1、复习《乃哟乃》。
2、处理歌曲。
3、游戏“小蝌蚪要回家”。
教学目标：
1、演唱土家族民歌《乃哟乃》，感受歌曲明快的舞蹈性节奏和
朴实的情感。
2、用明亮的声音、爽朗欢快的情绪背唱《乃哟乃》，并学习用简
单的土家族舞步为歌曲编配舞蹈。
3、能用八分音符和四分音符做一些简单的节奏组合，并结合五线
谱唱名作简单的创编和唱奏。
教学重点：
1、用明亮的声音、爽朗欢快的情绪背唱《乃哟乃》。
2、能用八分音符和四分音符做一些简单的节奏组合，作简单的创
编和唱奏。
教学难点：
结合五线谱唱名作简单的创编和唱奏。
教学准备：音乐、板书、口琴
教学过程：
一、组织教学
听歌曲《乃哟乃》边唱边跳进教室。
师生问好。
二、复习歌曲
第一遍：唱歌谱。
第二遍：演唱歌曲。
第三遍：有感情的、带表演的演唱歌曲。
三、处理歌曲
老师在此介绍土家族的情况：土家族享有“花山歌海”的美誉。主要从事农业，有自己的语言，但没有本民族文字，通用汉文。
土家族 爱唱山歌，有情歌、哭嫁歌、摆手歌、劳动歌、盘歌等。传统舞蹈有“摆手舞”、“八宝铜铃舞”、以及歌曲“茅古斯”。
乐器有唢呐、木叶、“咚咚喹”、“打家伙”等。
他们无论是生产劳动、日常生活或是恋爱、节庆、婚丧习俗、祭祀礼仪等都有相应的歌声。
《乃哟乃》是一首土家族的民歌，原名也叫《咚咚喹》（“咚咚喹”是土家族的单簧竖吹乐器。虽简单却能吹出欢快清脆的旋律，深受土家族妇女、儿童的喜欢）。
歌曲短小而精炼，蜷曲只有三个音：do、mi、sol、组成，节奏也非常简单，但旋律清新明快又富于变化，朗朗上口，富有激情。
歌曲中的衬词“乃哟乃”是土家族方言，可以把它理解为一种“愉快、高兴和爽朗”的情感表达。它形象的表现了土家族人民热爱劳动、热爱生活的质朴情感。
三、复习《马车夫之歌》
边听歌曲边用简单的舞蹈形体动作分别表现歌曲自由抒情的段落
和热情欢快的乐段。
四、游戏
教师可以在磁性黑板（或者地板上）画由五条水波组成的五线谱和高音谱号，写着字母唱名（do、mi、sol）小蝌蚪背面贴磁铁（或者请小朋友扮演小蝌蚪）。
请学生跟着音乐唱唱、跳跳、读读儿歌，音乐结束，老师弹奏效do、mi、sol、的组合（顺序任意），学生扮演小蝌蚪游回到自己的家（或者把音符蝌蚪放到五线谱正确的位置上）；或者小朋友扮演的小蝌蚪，跳到地板上三个唱名应在的位置上。
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