人教版一年级数学上册第九单元《5、4、3、2加几》教案
教学内容：新课标人教版一年级上册第110-111页
教学目标：
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]用9、8、7、6加几技能，学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、渗透统计思想，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]合作学习和用数学的意识以及培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重、难点：
重点：使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情景，生成问题
同学们，我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快．
出示卡片（开火车形式）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
同学们都非常棒，老师真替你们高兴。
师：以上这些计算你最喜欢哪一道题？（小黑板重复出示卡片式题）（生：）
师：你能不能把你是怎样计算的方法说给老师和同学们听一听？
生：--------
（设计意图：复习前面学过的进位加法式题，为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备）
师：同学们说的真好！那，下面这道题我想你们也能很快解决（出示小黑板）（师读题）（小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？）
二、探索交流，解决问题。
师：上边这道题应怎样列式？-------- （板书： ）为什么用加法？
师：得数是多少？你是怎么算的？
学生交流，老师板书，总结算法。（教师巡回引导）
展示：（1）
（2）、、、
想：
所以：
师：还有别的方法吗？
师：（1）你是用什么方法计算的？（凑十法）
（2）那你又是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）
板书：、、、
师：请你们试着算一算这几道题：
（小黑板出示：5+7= 5+6= 5+9= ）
学生试做以后进行交流，教师指导点拨
师：谁来说一说自己是怎么算的？ 生：、、、
师：谁和他的算法不同？
指名回答．
师：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便？
生：第二种方法更快、更简便．
师：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？
（1）板书：4＋8＝□
师：这道题，你怎样想？
想：8加4等于12，4加8也等于12
师：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．
（2）板书：3＋9＝□
指名说：你是怎样想的？
引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．
师：还真难不倒你们了！再来几道
（3）板书：4+7= 4+9= 3+8=
师：在你的小组内互相说一说你是怎么想的，看谁最棒（教师参入其中，即时表扬）
师：刚才我们计算的这几道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）
师：前面的加数比后面的加
数怎么样？（前面的加数比后面的加数小）
师：这就是小数加大数。看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）
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