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七年级数学数轴

[11-08 02:59:13] 来源：http://www.77xue.com 七年级数学教案 阅读：8224次

概要：1.2.2数轴葛德兰一、学习与导学目标：知识与技能：了解数轴的概念，如何画数轴，知道如何在数轴上表示有理数，能说出数轴上表示有理数的点所表示的数，知道任何一个有理数在数轴都有唯一的点与之对应。过程与方法：通过现实生活中的例子，从直观认识到理性认识，从而建立数轴概念；通过学习，初步体会对应的思想、数形结合的思想。情感态度：体会数形结合的思想方法，进而初步认识事物之间的联系，激发学习热情。二、学程与导程活动：A、创设情境：实验中学主干道是一条东西走向的路，路边上有一个旗杆，旗杆东3m和7.5m处分别有一棵黄杨和一棵海桐，旗杆西3m处有一雕塑。同学们你能画图表示这一情境吗？ . . O. . . -4.8 -3 0 3 7.5 （学生画，师巡视指导，一学

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1.2.2数轴
葛德兰

一、学习与导学目标：
    知识与技能：了解数轴的概念，如何画数轴，知道如何在数轴上表示有理数，能说出数轴上表示有理数的点所表示的数，知道任何一个有理数在数轴都有唯一的点与之对应。
    过程与方法：通过现实生活中的例子，从直观认识到理性认识，从而建立数轴概念；通过学习，初步体会对应的思想、数形结合的思想。
    情感态度：体会数形结合的思想方法，进而初步认识事物之间的联系，激发学习热情。
二、学程与导程活动：
A、创设情境：
实验中学主干道是一条东西走向的路，路边上有一个旗杆，旗杆东3m和7.5m处分别有一棵黄杨和一棵海桐，旗杆西3m处有一雕塑。同学们你能画图表示这一情境吗？
                .      .         O.          .               .
              -4.8     -3         0          3              7.5
   （学生画，师巡视指导，一学生板演）
同学们，怎样用数简明地表示这些植物、雕塑与旗杆的位置关系？（方向、距离）
学生思考作答：可用前次课学的正、负数区分，分别表示为3，7.5，-3。
请问：-3中的“-”与“3”各表示什么意思？
学生答后，老师及时作出激励性评价，继续提问：若在旗杆西4.8m处有一路灯，能在图中反映出来吗？
由此可见，上图把正数，0和负数用一条直线上的点表示出来，即可用直线上的点表示事物的数量特征。这种把数直观化的实例，现实生活中还能找到吗？
生讨论交流后回答：温度计、杆秤、门牌号码……。
打开课本P11，观察图1.2—2，思考回答方框中的问题，再次体会数与形的对应关系。
B、学习概念
一般地，在数学中人们用画图的方式把数“直观化”。通常用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴（number axis），它满足以下要求：
（1）、在直线上任取一个点表示0，这个点叫做原点（origin）；
（2）通常规定直线上从原点向右（或上）为正方向，从原点向左（或下）为负方向；
（3）选取适当的长度为单位长度，直线上从原点向右，再隔一个单位长度取一个点，依次表示1，2，3……，原点向左，用类似方法依次表示-1，-2，-3……
概括出数轴三要素：原点，正方向，单位长度（可引导学生概括）。
C、应用概念
      请学生画数轴，并相互交流，师参与交流，促使学生反思，真正掌握数轴的要领，找出表示-2，+2，+5，-4的点，分别注上字母A、B、C、D。
      提问：分数（或小数）也可用数轴上的点表示吗？如何表示，师举例或生试着说出表示6.5和-3/2的点。
      继续问：表示100和-1/1000的点在哪里？得出：所有的有理数都可以用数轴上找到唯一确定的点表示。
D、深化概念：
      观察数轴上的点，引导学生归纳：P12的填空（培养学生抽象概括的能力）。
E、巩固概念
1、书本P12/1，2。
2、（1）画一条数轴，并表示出如下各点：±0.5，±0.1，±0.75；

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