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第六课艰难曲折的探索历程

[10-10 21:44:35] 来源：http://www.77xue.com 八年级历史教案 阅读：8823次

概要：通过现场竞赛逐步学会快速阅读，并从纷繁复杂的材料中抓住重点。 3、情感态度与价值观通过本课的学习，认识“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。通过学习“文革”期间党和人民同林彪、江青两个反革命集团所进行的艰难曲折的斗争，充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性，坚定建设中国特色的社会主义的信念。通过对“文化大革命”起因的分析，认识到健全社会主义民主法制的重要性。三、教学重点难点重点掌握“文化大革命”的起因、过程、性质和后果，认识“左”倾错误对中国革命和建设的严重危害。难点从“文化大革命”期间党和人民同林彪、江青两个反革命集团所进行的艰难曲折的斗争，来充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性，认识“文化大革命”给中国留下的教训。四、教学准备教材分析 “‘文化大革命’十年动乱”是第二单元的第二课，在前一课中介绍了“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过

第六课艰难曲折的探索历程,标签：初二历史教案,八年级下历史教案,http://www.77xue.com
    通过现场竞赛逐步学会快速阅读，并从纷繁复杂的材料中抓住重点。
   3、情感态度与价值观
    通过本课的学习，认识“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。
    通过学习“文革”期间党和人民同林彪、江青两个反革命集团所进行的艰难曲折的斗争，充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性，坚定建设中国特色的社会主义的信念。
通过对“文化大革命”起因的分析，认识到健全社会主义民主法制的重要性。
三、教学重点难点
    重点掌握“文化大革命”的起因、过程、性质和后果，认识“左”倾错误对中国革命和建设的严重危害。
    难点从“文化大革命”期间党和人民同林彪、江青两个反革命集团所进行的艰难曲折的斗争，来充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性，认识“文化大革命”给中国留下的教训。
四、教学准备
   教材分析
    “‘文化大革命’十年动乱”是第二单元的第二课，在前一课中介绍了“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。本课是中国历史上的一个重大的历史事件，在教材中起到了承上启下的作用。
    本课的内容分为三目，用精炼的语言对十年动乱中重大的历史事件、历史人物进行高度概括，重在事实的阐述，很少有结论性的语言，从而给学生的思维拓展留有广阔的活动空间。
    本课的内容设置适合学生自己搜集材料，将搜集的材料与教材中的互相印证，通过搜集整理材料的过程得出自己对“文化大革命”的结论，从而学会“论从史出”的史学研究方法。
五、学情分析
    初中二年级的学生，思维的独立性和批判性日益增强，参与意识较以前有所增长，但其认识仍带有片面性和表面性。个性继续发展，探究并获得成功体验的愿望强烈，探究过程中理性的思考越来越多。
    “文化大革命”离我们并不遥远，一些家长亲身经历过动荡的十年，并有着深刻的体会和认识，因此学生容易获得第一手学习资料。
    二年级的学生通过一年多的锻炼，搜集资料获得有用信息和小组协作的能力增强。
    青少年学生容易在激烈的竞争中获得成功的心理体验并增强自信，因此可通过小组竞赛的方式安排本课的学习。
六、教师准备
    查找影像资料，制作多媒体课件。
    分析学生可能提到和问到的问题，查找相关书目。
七、学生准备
自愿组成调查组，采访调查经历过“文化大革命”的长辈和邻里，了解自己的家庭在“文化大革命”中的情况。
八、教法和学法
    鉴于对《课标》的理解，对教材和学生的研究分析，在教学过程中采用启发、引导为主，多媒体演示为辅助手段，引导学生进行创造性的学习，加深学生的感性认识，使他们的思维由感性到理性，由发散到集中。学生的活动方式以小组活动为主，以小组为单位，搜集、观察、讨论，提出问题并着手解决其他各组提出的问题，给学生充分的发散思维的空间，发展个性，并初步掌握分析历史人物和历史事件的方法。进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣，并在培养能力的同时达到掌握知识的目的。
九、教学环节设计
（一）情景进入
    三分钟展示：每组组长抽签，由一个小组汇报自己的调查结果。
（二）新课探究
第一环节智力大比拼
    活动内容：教师设计如下几个题目：
    １.自从“我”一公布，“文化大革命”就开始了，猜猜“我”是谁？
    ２.在“文化大革命”中发生了好多大事，说出其中的任意两件事。（本题可以由各组互相补充，答对者均可加分）

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