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岭南版美术教案(二年级)

[10-10 21:44:02]   来源:http://www.77xue.com  小学美术教案   阅读:8797
概要:丰富学生的感受。2、指导学生欣赏课本中的“学生作品”。第一幅,表现渔村早晨,太阳初升,渔船出海,海滨村里,房屋栉比,一派朝气蓬勃景象。第二幅,表现海滨浴场:椰树、撑伞、船、鸟、人,一派欢乐热闹气氛。两幅作品都是形简神备,色彩鲜明,画面生动。3、按课本所示的制作方法,详加说明。一般规律是先画出剪贴草图,然后按草图选纸剪样,接着是按图贴样——先贴底层,后贴面层;先贴大部,后贴细部。要注意提醒学生应把剪的图样按层次 (先后贴的次序)摆好,然后才一一贴上,做到细心而有条不紊。三、学生作业:要求学生先画好图稿,然后开始按图剪贴作业。四、讲评:小结剪贴的方法与步骤,表扬优秀。校园(剪贴画)岭南版美术教案(二年级)教学目标:继续训练学生设计和剪贴的技能,通过,制作活动,向学生进行勤学爱校的教育作业要求:用纸或其他废旧纸材料,剪贴“校园”风景画一幅。课前准备:一、发动学生在校园内进行一次选景活动,并把最美的校园景色画下来。二、准备好剪贴画需用的材料、工具、用物。三、教师剪贴一两幅有特色的校园景色的范作,
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丰富学生的感受。
2、指导学生欣赏课本中的“学生作品”。第一幅,表现渔村早晨,太阳初升,渔船出
海,海滨村里,房屋栉比,一派朝气蓬勃景象。第二幅,表现海滨浴场:椰树、撑伞、船、
鸟、人,一派欢乐热闹气氛。两幅作品都是形简神备,色彩鲜明,画面生动。
3、按课本所示的制作方法,详加说明。一般规律是先画出剪贴草图,然后按草图选
纸剪样,接着是按图贴样——先贴底层,后贴面层;先贴大部,后贴细部。要注意提醒学
生应把剪的图样按层次 (先后贴的次序)摆好,然后才一一贴上,做到细心而有条不紊。
三、学生作业:要求学生先画好图稿,然后开始按图剪贴作业。
四、讲评:小结剪贴的方法与步骤,表扬优秀。

校园(剪贴画)岭南版美术教案(二年级)

教学目标:
继续训练学生设计和剪贴的技能,通过,制作活动,向学生进行勤学爱校的教育

作业要求:
用纸或其他废旧纸材料,剪贴“校园”风景画一幅。

课前准备:
一、发动学生在校园内进行一次选景活动,并把最美的校园景色画下来。
二、准备好剪贴画需用的材料、工具、用物。
三、教师剪贴一两幅有特色的校园景色的范作,供教学用。

教学过程:
一、引入新课:学生汇报“校园选景”活动情况,你认为最美的景色是哪一角?
二、讲新课:指导学生阅读教材,特别是对“学生作品”应仔细欣赏,然后由教师讲述。
三、教师说明选取校园景色应选最美的一角,抓住校舍建筑的外形特征,注意表现其门窗排列的特点,更要考虑校园的气氛,如早、午、晚上课时或课间的特色,这样,画面主题便突出了。
四、学生开始作业:按照步骤,顺次细心进行,教师辅导时,对构图、选料及色彩搭配多加注意。
五、讲评:结合前课,让学生讲讲自己学习剪贴画的收获。教师肯定学生的进步,指
出存在问题及努力方向。

我的家乡(布贴画)岭南版美术教案(二年级)

教学目标:
通过学习《我的家乡》(布贴画,进一步提高剪贴画的制作能力,并向学生进行热爱
家乡的教育。

作业要求:
选取家乡建设的新貌或家乡美丽的自然景色,用各式各样的碎布,剪贴一幅《我的家乡》布贴画。

课前准备:
一、布置学生搜集各色碎布备用。
二、先向学生说明本课作业要求,各自观察家乡建设的新貌或优美的景色,选取自己最满意的一角,先画成布贴画的草图。
三、备好课堂作业用的剪刀、浆糊。

教学过程:
一、导入新课:大家谈论:爱我的家乡(谈观感)。
二、讲新课:说明本课作业的要求:
1、作业内容——表现家乡的特点,表现家乡的美,图象要简明,要有特色,指导学
生欣赏课本的范图。
2、布贴选料——要根据不同图象,选用色彩花纹合适的材料。
3、细心制作——认真剪,细心贴,保持画面整洁,剪贴过程、步骤与前两课同。只是材料用布不用纸,要讲究布料的花、色的选用。
二、检查学生画好的图稿,对有代表性的问题作集体辅导。
三、说明布贴画制作要注意的问题:
1、把画中的各个图象,分别复写在合适的碎布上——选用的碎布,都应在布的背面上裱上一层薄纸,既便于复写,也易剪易贴。
2、粘贴时要注意不让胶水或浆糊弄脏画面,在贴好一个局部后在其上面盖上一张白纸再进行按压。
四、学生作业,教师巡视辅导。
五、讲评:把前课纸材的剪贴画与布贴画作比较,看有何不同效果。指出材料不同,效果各异,除了纸与布料外,还可选些什么材料作剪贴画?可以作一尝试。

小动物台饰(纸工)岭南版美术教案(二年级)

教学目标:
通过制作桌面装饰物,教学生学习简单的工艺制作技能,培养造型设计的能力,养成细致耐心的工作习惯,从中领会工艺美术在美化生活方面的作用。

作业要求:
绘制一个小动物台饰。背景 (底板)与动物的颜色对比要鲜明,使动物形象生动突出。

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